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Teresa Tovar Samanez

A OJO DE BUEN CUBERO

¿De qué libertad hablamos?

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¿De qué libertad hablamos?

En la Revolución Francesa surge la bandera de la libertad (“Libertad, igualdad, fraternidad”) como rebelión contra la tiranía, como acción colectiva que buscaba poner fin a un régimen de opresión.

¿Cuál es la idea de libertad está hoy presente? ¿Es la idea primigenia de la revolución francesa? No parece. Hoy los centros educativos privados rechazan el Decreto de Urgencia 002 que regula la actividad de los colegios privados esgrimiendo la libertad como argumento, pero lo hacen fundándose en el cuestionado DL 882 que instauró el lucro en la educación. El DL 882 legalizó la libertad de hacer negocio y obtener ganancias a costa de un derecho humano fundamental. Este mismo interés de negocio y lucro es el que jugó en contra de la regulación de la educación universitaria.

Hay que estar prevenidos ante la manipulación posible del concepto de libertad. Hay dos concepciones muy distintas de libertad en educación. Desarrollamos esto en dos artículos seguidos. Veamos varios aspectos.

1.Dentro de la concepción neoliberal la libertad es sinónimo de libertad de mercado y esto en educación se traduce en mercantilización del servicio educativo. La red internacional Atlas conglomerado internacional patrocinado por poderosos multimillonarios que agrupa más 400 instituciones en el mundo lo dice claramente: “Nuestra visión es de un mundo libre, próspero y pacífico donde los principios de libertad individual, derechos de propiedad, gobierno limitado y mercados libres estén asegurados por el estado de derecho”.

En un sentido completamente opuesto, la libertad es lo opuesto a la dominación (FROM 2009), es el derecho a vivir sin ser sojuzgado, excluido o discriminado, a pensar con autonomía, a expresarse críticamente, a emanciparse. Si queremos garantizarlo para todos requerimos no una sociedad de mercado, sino una sociedad justa.

2. Para la primera concepción, estamos en el mundo feliz que ironiza AldousHuxley donde el orden social y sus reglas de juego son deseables y deben permanecer sin cambios. Para la segunda, estamos en una sociedad desigual y tenemos un sistema educativo que reproduce estas desigualdades y es preciso cambiarlo. Hoy en Chile el mundo feliz se ha desmoronado de porrazo.

3. El enfoque neoliberal reduce la libertad a la posibilidad de encontrar oportunidades individuales dentro de las reglas de juego impuestas por el mercado. A esto se le denomina emprendedurismo. Es el homo economicusegoíista del cálculo individual que busca su éxito aún a costa del otro. Desde la otra alternativa la búsqueda de la libertad individual es legítima y a la vez insoslayable de la búsqueda de la liberación colectiva. Como señala Foro Educativo(2019) si para librarnos de la corrupción el ejercicio ciudadano de libertad en las calles fue gravitante, se requerirá del mismo espíritu de libertad de miles de ciudadanos para librarnos de la injusticia.

La regulación de la educación privada de colegios y universidades para evitar la informalidad, la estafa y la mala calidad, pusieron nuevamente en agenda el tema de la libertad en educación. Quienes se oponen a las medidas arguyen la libertad como argumento, pero con un enfoque bastante discutible. Estamos frente a 2 concepciones muy distintas de libertad. En un artículo anterior señalamos 3 aspectos del debate: el objetivo de la libertad, el diagnóstico de la realidad que la contextúa y el carácter de la libertad. Abordamos ahora otros tres.

4. Para la visión neoliberal la libertad individual en el terreno del mercado es la vía para superar la pobreza y prosperar. Atlas Network señala que “Aumenta la prosperidad mundial al fortalecer una red de organizaciones asociadas independientes que promueven la libertad individual y se comprometen a identificar y eliminar las barreras para el florecimiento humano”. Los ricos justifican sus privilegios en supuestos méritos propios y se instala la imagen de que los pobres lo son porque no se esfuerzan lo suficiente.

Para el B.Mundial las personas deben tomar mejores decisiones que les permitan reducir sus condiciones de pobreza. Por ejemplo optar por un crédito y pagarlo escrupulosamente, ahorrar agua, trabajar más horas, etc. Se trata de “pequeñas modificaciones en el contexto en que se toman las decisiones… con las que se puede lograr que las personas mejoren su calidad de vida” (BM 2015). Para la concepción opuesta, existen condiciones e itinerarios de vida y educación profundamente desiguales que limitan o impiden el “éxito” de la mayoría. Estos abismos son la tumba de la libertad.

5. Educar en libertad se reduce, para la postura neoliberal, a desarrollar hábitos de regulación de comportamientos y emociones (habilidades socioemocionales) para “lidiar con retos diversos”. Se trata de un enfoque prescriptivo y reduccionista de la educación emocional que, en lugar de desarrollar sujetos autónomos, manipula e instrumentaliza a los seres humanos para que acaten el orden social vigente.

Desde la pedagogía crítica se promueve en cambio la ciudadanía y la toma de conciencia de las personas sobre su realidad, su historia y su identidad. Leer el mundo implica mirarlo críticamente, formando a los estudiantes para que no acepten ningún tipo de menoscabo a la libertad. La educación será auténticamente humanista solo si consigue que las personas le pierdan el miedo a la libertad (FREIRE,1976).

6. Aunque el pensamiento liberal surgió aparejado a la democracia, el neoliberalismo está dispuesto a resquebrajarla, al igual que a tolerar atropellos a los derechos humanos, si es que éstos obstaculizan el lucro y el absolutismo del mercado. Desde la orilla opuesta, defender la libertad nos coloca en una ética del desafío para oponernos al el envilecimiento de la democracia. Marcuse llamó a salvar lo que todavía pueda salvarse de humano, de alegría y de autodeterminación (1970). Esta es la libertad que defenderemos.

NOTAS

1.- Atlas EconomicResearchFoundation.

2.- Decreto de URGENCIA 002 y acciones de la SUNEDU

3.- TOVAR, Teresa ¿De qué libertad hablamos?, Diario Uno, enero 2020

4.- Atlas EconomicResearchFoundation, red internacional de pensamiento neoliberal.

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Edición digital 28 setiembre 2020

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Deportes

Bottas le quita la gloria

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Bottas le quita la gloria

Ivlev Moscoso

Parecía otra carrera aburrida. El británico Lewis Hamilton partió desde la grilla como líder y mantuvo la punta cuando comenzó la carrera. Su compañero de escudería el finlandés Bottas rebasó a Verstappen y se puso segundo. El holandés era tercero con su Red Bull. Atrás el resto que sólo pelea por el honor. Pero un castigo al piloto inglés lo retrocedió al décimo primer lugar y desde allí acabó tercero en el Gran Premio de Rusia que lo ganó Bottas.

Hamilton fue castigado por una maniobra antes de la carrera. Hasta la vuelta 7 lideraba con suma tranquilidad. El auto de seguridad tuvo que salir por un accidente que dejó fuera de carrera al español Carlos Sainz. En la reanudación el británico se alistaba para separarse del resto cuando fue advertido de una penalización.

En realidad fueron dos sanciones de 5 segundos, por dos ensayos de salida ilegales (fuera de zona habilitada y de forma repetida), una acción 40 minutos antes de la partida oficial, en las vueltas formación de la parrilla. Tuvo que parar en la vuelta 17 para cambiar neumáticos y cumplir su penalidad.

Salió décimo primero, pero gracias a su auto Mercedes, era previsible que superara a todos, menos a Bottas y Verstappen que andaban primero y segundo. Y así pasó, el inglés fue superando a uno por uno hasta ponerse tercero, pero no le alcanzó para acercarse a su compañero de escudería y al holandés.

Fue la octava victoria de toda de su vida para Bottas pero que aún sigue lejos del líder Hamilton por el campeonato mundial. La prensa inglesa especuló que Hamilton se “dejó” ganar para igualar al mítico Schumacher en carreras ganadas, cuando en Alemania se corra otra Gran Premio, es decir la casa de Mercedes. Por el momento Hamilton se mantiene con 90 carreras ganadas.

 

RESULTADO

Gran Premio de Rusia 2020

1º V. Bottas (D) Mercedes 53/53

2º M. Verstappen (D) Red Bull +7″729

3º L. Hamilton (D) Mercedes +22″729

4º S. Perez (D) Racing Point +30″558

5º D. Ricciardo (D) Renault +52″065

6º C. Leclerc (D) Ferrari +62″186

7º E. Ocon (D) Renault +68″006

8º D. Kvyat (M) AlphaTauri +68″740

9º P. Gasly (M) AlphaTauri +89″766

10º A. Albon (M) Red Bull +97″860

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Variedades

PETROPERÚ evacúa a personal de estaciones en Loreto

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PETROPERÚ evacúa a personal de estaciones en Loreto

Ante la amenaza de medidas de fuerza contra las instalaciones petroleras, anunciadas para este lunes 28 de setiembre por parte de los Pueblos y Nacionalidades Indígenas Autónomas del Dátem del Marañón, PETROPERÚ acordó la evacuación de su personal que se encuentra en las Estaciones del Oleoducto Norperuano (ONP).

Si bien las motivaciones de dicha medida de fuerza se deben a demandas a los diferentes niveles de Gobierno, ésta se ejercerá contra las instalaciones petroleras ubicadas en la provincia del Dátem del Marañón, lo cual es una amenaza directa para los trabajadores de las Estaciones de PETROPERÚ, como Andoas y Morona ubicadas en el Ramal Norte y la Estación 5 del ONP.

Al mismo tiempo, pobladores de la comunidad de Saramurillo han paralizado los trabajos de descarga de barcazas en la Estación 1, demandando al Estado proyectos vinculados a servicios básicos. Este tipo de medidas de fuerza, fuera del marco de la ley y que PETROPERÚ rechaza, continúan afectando el desarrollo de las operaciones de transporte desde la Selva a la Costa y poniendo en grave peligro a los trabajadores y comunidades aledañas.

Ante estos lamentables hechos y considerando los antecedentes de toma de la Estación 5 en el mes de agosto, en la cual se puso en peligro la integridad de los trabajadores y se afectaron las instalaciones, se ha decidido evacuar al personal hasta que se logre garantizar la seguridad e integridad de nuestra infraestructura; así como, realizar las denuncias a los entes correspondientes.

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Han pasado más de seis meses desde que se inició la emergencia sanitaria, y desde entonces los niños y adolescentes en edad escolar vienen continuando su educación desde casa. Pensando en ellos, Derrama Magisterial viene desarrollando conversatorios virtuales gratuitos para maestros y padres de familia, en lo que se proporcionan diversas pautas y recomendaciones para guiar con mayor efectividad el proceso de aprendizaje de los estudiantes en estos tiempos de pandemia. Este martes 29 de septiembre a las 7:00 p.m. se desarrollará un tercer conversatorio, que tendrá como tema principal “El bienestar socioemocional de los estudiantes en la educación a distancia”. El mismo contará con la participación del presidente de Derrama Magisterial, Prof. Luis Espinoza Tarazona, y del reconocido educador León Trahtemberg. La sesión será transmitida a través del fanpage de Derrama Magisterial: https://www.facebook.com/derrama.magisterial Más de 37,400 usuarios de internet, entre maestros y padres de familia, vienen participando en los eventos virtuales que realiza Derrama Magisterial, con la finalidad de contribuir con el bienestar de la comunidad educativa en su conjunto, además de seguir generando espacios de capacitación para los maestros. Han pasado más de seis meses desde que se inició la emergencia sanitaria, y desde entonces los niños y adolescentes en edad escolar vienen continuando su educación desde casa. Pensando en ellos, Derrama Magisterial viene desarrollando conversatorios virtuales gratuitos para maestros y padres de familia, en lo que se proporcionan diversas pautas y recomendaciones para guiar con mayor efectividad el proceso de aprendizaje de los estudiantes en estos tiempos de pandemia. Este martes 29 de septiembre a las 7:00 p.m. se desarrollará un tercer conversatorio, que tendrá como tema principal “El bienestar socioemocional de los estudiantes en la educación a distancia”. El mismo contará con la participación del presidente de Derrama Magisterial, Prof. Luis Espinoza Tarazona, y del reconocido educador León Trahtemberg. La sesión será transmitida a través del fanpage de Derrama Magisterial: https://www.facebook.com/derrama.magisterial Más de 37,400 usuarios de internet, entre maestros y padres de familia, vienen participando en los eventos virtuales que realiza Derrama Magisterial, con la finalidad de contribuir con el bienestar de la comunidad educativa en su conjunto, además de seguir generando espacios de capacitación para los maestros.
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